他愛喝茶，手里常端著一個紫砂茶杯，優(yōu)美的茶葉在其中起起落落，緩緩翱翔，靜謐卻蘊含生機，像極了他一張一弛的處世之道。如果你不認識他，可能與他無數(shù)次在主教擦身而過，卻未曾留下一絲一毫的印象。洗滌了無數(shù)次的襯衫和夾克服服帖帖地穿在身上，肩上挎著黑色電腦包，平凡地走進去往十六樓的電梯。如果你打一聲招呼，接待你的必定是招牌式的燦爛微笑。看吶，眼珠可憐地躲在眼皮后面，從狹長的縫隙里熠熠地放出光來。對張氏笑容，我們是毫無招架能力的，當然啦，誰都沒想過去招架它。它所給予的慈愛和鼓勵，像蓋茨比對岸的那道綠光，引領我們穿越迷茫艱苦的濃霧。

室友說：“瞧你們家張老師在講臺上那副慈祥的樣子，很有大學者的儒雅呢!”沒錯了，他就是我們引以為傲的張翔老師。

張翔老師，1969年生，教授、博士生導師，兼任中國自然資源學會水資源專業(yè)委員會委員、濕地資源保護專業(yè)委員會委員、中國可持續(xù)發(fā)展研究會水問題委員會委員。主要研究方向：基于生態(tài)水文的可持續(xù)水資源管理、流域生態(tài)水文模型、河湖生態(tài)修復、湖泊流域水環(huán)境綜合管理、同位素水文學與水循環(huán)實驗研究。曾獲武漢大學優(yōu)秀教學成果二等獎、武漢大學雙語教學競賽三等獎，2014年獲“武漢大學教學名師”榮譽稱號。發(fā)表學術論文90余篇，SCI/EI收錄論文共20余篇，合作出版專著三部，獲軟件著作權1項。研究成果曾獲湖北省自然科學一等獎和二等獎、湖北省科技進步一等獎、教育部科學技術進步一等獎和自然科學二等獎、長江水利委員會青年科學技術二等獎。

張以事職

張老師常常出差，在外地開完會、忙完工作就馬不停蹄地趕回學校繼續(xù)他的科研工作，有時候甚至坐凌晨的飛機回到武漢。有一次，張老師帶著同學去成都出差，就在前一天凌晨，他才剛從另一個出差地趕回武漢。還記得我們在機場入口，天空灰蒙蒙的，張老師笑瞇瞇地朝我們走過來，疲憊的神色一點一滴流露出來，雖然他極力打起精神。等飛機的時候，他依舊擠時間處理一些工作上的事情，空下來便加入我們的聊天。他說起遙感技術的發(fā)展、火箭回收、文化……看似不相關的事情，卻全部浸透著張老師包容、智慧的世界觀。這也印證了他做人要打開眼界，了解各種知識和思想的堅持。他說：“趁年輕，要出去看看。”

位于工學部六教的穩(wěn)定同位素分析室是張老師傾注了大量心血的地方，該分析室擁有世界領先的MAT253穩(wěn)定同位素比質(zhì)譜儀，可以分析水、植物、土壤以及沉積物等各類樣品中的C、N、O、H的穩(wěn)定同位素組成，能夠滿足眾多領域的科學研究需要。張老師在這里積極開展了生態(tài)水文過程、地表水與地下水的關系、氣候變化對水資源的影響等方面的研究。

除了實驗室繁重的科研工作外，張老師還擔任了本科生的班主任，也為研究生和本科生授課。他先后為水利工程專業(yè)和土木工程專業(yè)的學生講授了《工程水文學》、《水文學原理》(雙語)、《環(huán)境學概論》等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，并曾開設了面向全校學生的通識課程《水資源保護與可持續(xù)發(fā)展》。談吐風雅，笑容可掬，這是所有人對張老師的印象。課堂上，他經(jīng)常和學生們一起談笑風生，使得課堂氣氛十分輕松。他說：“教學需要相長，師生共同進步遠比單純‘授之以漁’更有意義。”

張老師曾經(jīng)帶過厄瓜多爾留學生班，因為留學生英文基礎普遍很好，具備開展全英文教學的條件。對于張老師來說，英語不是母語，所以用英文授課是個不小的挑戰(zhàn)，經(jīng)常會言不及義。為了提高教學水平，他在教學的同時練習英語口語，結合網(wǎng)絡開展教學，開創(chuàng)了該專業(yè)英語教學的先河。如今，他不僅有一口流利的英語，還對一些新興的網(wǎng)絡詞匯順手拈來。他把這個艱辛的過程視作教學相長、共同進步的好機會。學生稱贊他為Knowledge transfer，也就是知識傳授者。張老師很喜歡這一稱呼，他說：“留學生的稱贊是實實在在的，很有分量，是助推我進步的動力。”學生十分愛戴他，多次邀請他參加留學生派對等活動。

武漢大學教學督導團成員動力與機械學院吳慶鳴教授評價張老師“備課充分，講述內(nèi)容充實、嫻熟，教學方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考、提出問題的能力。”“有激情，有特點，能將理論和實際相結合”、“在教學與科研的道路上，張老師是一位認真的求索者，他不斷攀登，定會不斷進步”則是學生們的心聲。

弛以待人

雖然科研、學習是我們的主業(yè)，但是不同的性格使我們做事的方式不同，喜愛的事物不同。張老師不會為了效率去同化我們，相反的，了解了每個人的性格后，充分尊重我們，同時也會告訴我們自己的局限，要勇于去突破。為了充分發(fā)揮我們的科研創(chuàng)新能力，他的教導總是點到為止。“我就不限制你的創(chuàng)新能力了”，他常說。在他的鼓勵下，咱們實驗室可謂人才輩出，會畫畫的，會寫詩的，會羽毛球的，會籃球的……

實驗室有羽毛球活動的時候，張老師偶爾會來一展風采，我們坐在場下被他標準的姿勢和飄逸的反手擊球折服，當然咯，還有一些小小的不服氣。有一次，張老師和師母的夫妻檔對戰(zhàn)我和同學的混雙組合。雖然張老師紳士地沒有扣殺，回擊也不刁鉆，而我們機關算盡吊了很多小球還是0:2輸給了張老師和師母。現(xiàn)在回想他們默契的配合，心里還有一些小甜蜜呢!

初到實驗室時，總是聽師兄師姐們談論去張老師家的經(jīng)歷。他們繪聲繪色地講述做晚飯，通宵打牌的趣事。仿佛被看穿了心思，沒過幾天，張老師就邀請研一的學生去家里吃火鍋。放滿家常食材的火鍋在溫馨的小屋里咕嘟咕嘟地冒起氣泡，一切都是熱騰騰的，我們仿佛躲進了名為家的安寧角落。師母的手藝自然沒話說，肚子都是鼓鼓囊囊的，喝下張老師親手舀的羊肉湯，每個人都醺醺然陶醉的樣子。難怪有本科生說道：“張老師經(jīng)常參加班級活動，有時還主動發(fā)起。出游時，他活力四射，與我們打成一片;班會時，他娓娓道來，為我們指點生活和學習的迷津。”

高等學校水利學科教學指導委員會水文與水資源工程專業(yè)教學指導分委員會委員、合肥工業(yè)大學土木與水利工程學院博士生導師金菊良教授評價“作為一名長期在教學科研第一線工作的教師，張翔教授用自己深厚的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、旺盛的科學創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，用自己的一言一行向大家闡釋著、解譯著‘教師’豐富而深刻的含義。”不敢說自己是優(yōu)秀人才，但是在純粹的求學歲月里，遇見身體力行的張老師，不管未來如何，這份執(zhí)著、熱愛都將在我們身上保有并延續(xù)。我們會感慨：曾經(jīng)遇見你，真好!