胡鐵松，1964年10月生，教授，博士生導(dǎo)師。1982年畢業(yè)于武漢水利電力大學(xué)“水文水資源”專業(yè);并于1986年、1990年分別獲該校的“水文水資源”碩士和博士學(xué)位;1993-1995年在四川大學(xué)土木水利博士后流動(dòng)站作博士后研究;1995-1997年在武漢大學(xué)土木水利博士后流動(dòng)站作博士后研究;1999-2001年在香港城市大學(xué)土木建筑學(xué)系作高級(jí)副研究員。曾獲得霍英東青年教師基金，是水利部建設(shè)項(xiàng)目水資源論證專家、《水利水電科技進(jìn)展》編委，長期擔(dān)任中國自然資源學(xué)會(huì)水資源專業(yè)委員會(huì)委員、湖北省系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)副秘書長、湖北省水利學(xué)會(huì)會(huì)員、湖北省系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)水利水電專業(yè)委員會(huì)副主任。主要研究領(lǐng)域：水資源配置、水量分配、水庫調(diào)度與水文預(yù)報(bào);農(nóng)田排水徑流模擬與作物對(duì)旱澇脅迫的響應(yīng)機(jī)理;大系統(tǒng)多目標(biāo)決策與智能演化算法;水資源管理制度設(shè)計(jì)與核電水資源管理。主講本科課程《灌排系統(tǒng)分析》、《水資源規(guī)劃與管理》，研究生課程《水利水電工程理論與實(shí)踐》、《水資源系統(tǒng)工程》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與智能優(yōu)化算法》。

堅(jiān)持三尺講臺(tái)，提高授課質(zhì)量

在教學(xué)方面，胡老師始終堅(jiān)持三尺講臺(tái)，鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。胡老師教授了水資源規(guī)劃與管理、灌排工程系統(tǒng)分析、水利水電工程理論與實(shí)踐、水資源系統(tǒng)工程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與智能優(yōu)化算法等課程。他授課能深入淺出，善于把很復(fù)雜很晦澀的知識(shí)，通過有趣的例子講解得十分清晰，因而他的課非常生動(dòng)有趣，課堂氣氛也很好。并且在課間他還會(huì)詢問學(xué)生對(duì)于課程的看法，聽取他們的意見。此外，胡老師的課形式多樣，他鼓勵(lì)學(xué)生自己制作PPT講課，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。記得有次在動(dòng)態(tài)規(guī)劃的課堂上，他將一個(gè)實(shí)際問題寫在黑板上，讓學(xué)生們自己去思考最好的解決辦法，而后進(jìn)行討論，接著他對(duì)每一個(gè)解決辦法都進(jìn)行了詳細(xì)的分析評(píng)價(jià)。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，胡老師的課能夠如此生動(dòng)又不乏啟發(fā)性，與他認(rèn)真的備課是分不開的。在他看來教書育人是教師的天職，也是大學(xué)教師最重要的責(zé)任，他深知老師在課堂上的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有深刻影響，因此他重視課程教學(xué)，在學(xué)生之中獲得一致好評(píng)。

專注學(xué)術(shù)創(chuàng)新，理論結(jié)合實(shí)踐

在學(xué)術(shù)科研方面，胡鐵松教授孜孜不倦，醉心于此。每天胡老師總能很早地來到辦公室，然后認(rèn)真工作一整天。作為他的學(xué)生，有時(shí)候我們的勤奮都不及他。幾乎每天早上，我們?cè)谧呦驅(qū)嶒?yàn)室時(shí)，總能看到他的車停在農(nóng)水樓下，這督促著我們也要勤奮學(xué)習(xí)。“言傳莫若身教”，胡老師就是這樣用他醉心科研的行動(dòng)教導(dǎo)著我們。在他的勤奮認(rèn)真和高超的學(xué)術(shù)水平下，他獲得了一系列的成果：主持國家自然科學(xué)基金、霍英東青年教師基金、留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金、中國博士后基金、教育部博士點(diǎn)基金等科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲省部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)3項(xiàng);在國內(nèi)外核心刊物發(fā)表論文150余篇，其中SCI論文22篇，被他人SCI引用超過200次，單篇第一作者論文SCI他引超過50次;培養(yǎng)博士研究生15人。2000年度獲第7屆霍英東青年教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，2004年度獲得湖北省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(排名第二)，2005年度入選“武漢市科技新秀”，2007年入選武漢市優(yōu)秀科技工作者。

此外，胡老師還時(shí)常教育學(xué)生，做學(xué)術(shù)要踏踏實(shí)實(shí)，要“落地”，把科研和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，避免“假大空”。“不要就著模型去尋找實(shí)際問題，不要就著算法去尋找實(shí)際問題，要從實(shí)際問題出發(fā)去尋找合適的模型、合適的算法。”這是胡老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話，在他看來，模型和算法的研究都應(yīng)當(dāng)為實(shí)際問題服務(wù)。因而，胡老師讓學(xué)生們參加實(shí)際項(xiàng)目，他認(rèn)為那是科研創(chuàng)新的來源，研一新生入門的必修課程就是將師兄師姐們做過的一個(gè)項(xiàng)目重新做一遍。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，的確，通過在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用模型和算法，我們對(duì)于模型和算法的理解變得更加深刻。更重要的是，通過參與實(shí)際項(xiàng)目，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來就業(yè)提供了便利。

嚴(yán)于教導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生

作為博士生導(dǎo)師，教育引導(dǎo)研究生和博士生是胡老師日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。他嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，要求學(xué)生做學(xué)問腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，他時(shí)常告誡其學(xué)生“讀文獻(xiàn)要帶著問題去讀，做綜述不要堆砌文字，要有自己的見解”，“要發(fā)表的文章，定稿以后自己讀十遍，再請(qǐng)不同的人讀幾遍，爭取讓外行都能理解你的思路邏輯”，這是他對(duì)學(xué)生做學(xué)術(shù)寫文章的一些基本要求。實(shí)驗(yàn)室每周一都有學(xué)術(shù)匯報(bào)，胡老師對(duì)待這件事情非常認(rèn)真，在他看來這是一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，是他教導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，所以不論他有多忙多累都會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到農(nóng)水樓307會(huì)議室參加會(huì)議。記得有一次，他在外出差完坐了一下午的火車，晚飯都來不及吃，攔了一輛的士就趕來會(huì)議室主持實(shí)驗(yàn)室匯報(bào)。這樣對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度值得我們每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教育引導(dǎo)學(xué)生做科研的同時(shí)，胡老師還非常關(guān)心學(xué)生生活，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的道理。學(xué)生家住哪里，家中兄弟幾個(gè)，這些胡老師都十分清楚。每次陪同胡老師出差，胡老師總是對(duì)我們傳授人生的經(jīng)驗(yàn)，讓我們受益匪淺。在一次陪同胡老師去天津出差的途中，胡老師就講了他人生中的很多體會(huì)，他以他大學(xué)時(shí)同班同學(xué)的經(jīng)歷告訴我們?nèi)说难酃庖砰L遠(yuǎn)，不要只著眼于眼前的利益，這個(gè)道理我至今記憶猶新。在天津開會(huì)過程中，有閑暇時(shí)間胡老師就給我們空閑讓我們逛街感受不同的城市。

習(xí)慣良好，為人師表

胡老師除了科研和教學(xué)之外，讓學(xué)生們敬佩的還有他良好的生活習(xí)慣。有一次我早起趕火車，早上八點(diǎn)鐘左右就在桂操碰到了胡老師在晨跑。后來問過師兄才知道胡老師幾乎天天如此。此外，胡老師還有很多好的生活習(xí)慣都很值得我們學(xué)習(xí)。

仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。循循善誘，誨人不倦。胡鐵松老師正是用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待科研，對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生。身邊有這樣一位良師益友，其每一位學(xué)生都能獲益良多，不斷進(jìn)步。