何金平，1964年9月生，武漢大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任武漢大學(xué)水利水電學(xué)院水力發(fā)電工程系第一黨支部書記兼系副主任，武漢大學(xué)工程檢測(cè)中心技術(shù)負(fù)責(zé)人，中國(guó)水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)大壩安全專業(yè)委員會(huì)委員，全國(guó)大壩安全監(jiān)測(cè)技術(shù)信息網(wǎng)副網(wǎng)長(zhǎng)單位武漢大學(xué)單位代表，湖北省水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，《大壩與安全》及《大壩監(jiān)測(cè)技術(shù)》編委。主要研究方向?yàn)椋捍髩伟踩O(jiān)測(cè)與健康診斷，水利水電工程運(yùn)行期管理與老化病害防治。

大壩安全的守護(hù)神

“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。”——愛迪生。

何金平老師1984年以全系高考總分第一名的成績(jī)考入武漢水利電力學(xué)院水建及施工系，1988年本科畢業(yè)時(shí)，獲得保留學(xué)籍的免試研究生資格;在鐵道部第四勘測(cè)設(shè)計(jì)院工作了兩年之后，毅然放棄原單位良好的待遇，返回母校，拜著名的大壩安全監(jiān)測(cè)專家李珍照教授為師，進(jìn)一步深造，從此開始了他在安全監(jiān)測(cè)領(lǐng)域兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔的研究歷程。后來在學(xué)生們問及何老師當(dāng)初為何堅(jiān)定地選擇了大壩安全監(jiān)測(cè)這個(gè)研究方向時(shí)，何老師充滿深情地回憶說：我在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期選修了李珍照教授開設(shè)的大壩觀測(cè)課程，李珍照教授的那句“大壩觀測(cè)是大壩的守護(hù)神”的比喻讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了無限向往。

在從事大壩安全監(jiān)測(cè)事業(yè)的二十余年里，何老師與安全監(jiān)測(cè)研究團(tuán)隊(duì)在大壩安全監(jiān)測(cè)領(lǐng)域取得了卓越的成就。在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，出版了《大壩安全監(jiān)測(cè)理論與應(yīng)用》專著，與其他老師一起主編了《水利水電工程管理》教材，還參編了《大壩安全監(jiān)測(cè)》、《水工建筑物》、《高等壩工學(xué)》等多部教材，是《中國(guó)水利百科全書?水工建筑物分冊(cè)(第二版)》副主編、《巖體工程安全監(jiān)測(cè)手冊(cè)(第三版)》副主編，主持或參與了各類科研生產(chǎn)項(xiàng)目近百項(xiàng)，其中包括主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于數(shù)據(jù)融合理論的高拱壩多效應(yīng)量監(jiān)測(cè)模型研究”、“顧及監(jiān)測(cè)信息不確定性的高拱壩健康診斷模型研究”，參與國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目專題“三峽主要水工建筑物安全監(jiān)測(cè)信息分析的新理論和新方法”、國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“混凝土壩安全監(jiān)控指標(biāo)研究”、原國(guó)家電力公司科技攻關(guān)項(xiàng)目“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)與監(jiān)測(cè)資料分析技術(shù)應(yīng)用研究”等縱向研究項(xiàng)目，在大壩健康診斷研究領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。

何老師不僅積極從事大壩安全監(jiān)測(cè)的理論研究，而且熱衷于大壩安全監(jiān)測(cè)的普及、宣傳和推廣工作，為大壩安全監(jiān)測(cè)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。從大壩安全專委會(huì)學(xué)術(shù)交流會(huì)、大壩監(jiān)測(cè)信息網(wǎng)學(xué)術(shù)交流會(huì)，到重大水電工程安全監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)、安全監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范與科研成果的審查與鑒定等，都活躍著何老師的身影。

何老師在工作上的勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)已成為激勵(lì)和督促學(xué)生前進(jìn)的旗幟——勤奮和努力才是最堅(jiān)實(shí)的腳印。何老師在實(shí)際項(xiàng)目中盡職盡責(zé)、一絲不茍，與項(xiàng)目方“合作”與“友誼”共建，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)科研項(xiàng)目，嚴(yán)格把關(guān)每一份科研報(bào)告，打造了武漢大學(xué)大壩安全監(jiān)測(cè)研究團(tuán)隊(duì)在業(yè)內(nèi)的良好口碑。

授業(yè)解惑的指航燈

“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——韓愈。

何老師在從事學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，始終把教學(xué)擺在第一位。主講了多門課程，包括本科生專業(yè)課《水工建筑物》、《水利水電工程管理》，全校通識(shí)課《世界著名大壩賞析》，碩士研究生課程《高等壩工學(xué)》，博士研究生課程《大壩監(jiān)測(cè)與健康診斷》等。何老師將自己對(duì)教學(xué)的熱愛，以充滿激情的講課方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，深得學(xué)生的一致好評(píng)。

在研究生培養(yǎng)過程中，何老師特別注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。既鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)研究領(lǐng)域勇于探索，又注重在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的工作能力，教導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要掌握解決問題的思維方式。何老師還設(shè)立了一種研究生作為“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的制度，讓每一位學(xué)生都有在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中鍛煉和培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)。

何老師不僅注重學(xué)生“成才”的培養(yǎng)，還特別注重學(xué)生“成人”的培養(yǎng)，以“成人”教育推動(dòng)“成才”教育。何老師積累了大量的充滿正能量的勵(lì)志故事和德育素材，新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的第一課，不是講授專業(yè)知識(shí)，而是教授做人的道理。每當(dāng)學(xué)生遇到疑惑或困難時(shí)，學(xué)生們都愿意向何老師敞開心扉，向何老師尋求精神支持;何老師每次都耐心傾聽，諄諄教導(dǎo)，傳道解惑。

何老師不僅十分關(guān)愛學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生要求也十分嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，何老師總是從機(jī)理而不是從表象上給予耐心指導(dǎo);在出差的時(shí)候，何老師總是盡可能多地給學(xué)生們到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);在就業(yè)的時(shí)候，何老師總是不遺余力地為學(xué)生提供各種幫助。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，何老師從不吝嗇他對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，何老師也會(huì)毫不留情地給予批評(píng)。良師益友是何老師與學(xué)生關(guān)系的最恰當(dāng)?shù)膶懻铡?/p>

一位研究生在其學(xué)位論文的致謝中頗有感慨地寫道：“猶記得第一次跟何老師去出差，耐心指導(dǎo)，和藹可親;猶記得第一次指導(dǎo)我完成報(bào)告的樣子，耳提面命，循序引導(dǎo);猶記得第一次受何老師批評(píng)的場(chǎng)景，直指癥結(jié)，刻骨銘心;猶記得第一次跟何老師談心的情形，一壺茗茶，談笑風(fēng)生，亦師亦友……每每想到這，不覺熱淚盈眶。何老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作風(fēng)格都對(duì)我影響深遠(yuǎn)，讓我受益終身。”

到目前為止，何老師已獨(dú)立或協(xié)助培養(yǎng)了幾十名碩士研究生和數(shù)名博士研究生，他們雖身處不同的崗位，但都延續(xù)著何老師的工作風(fēng)格和做人做事的態(tài)度，成為祖國(guó)的優(yōu)秀建設(shè)者。