以發(fā)揚(yáng)愛國主義、增強(qiáng)護(hù)水意識(shí)、踐行志愿服務(wù)精神為目標(biāo);秉承著響應(yīng)祖國號(hào)召、弘揚(yáng)水利文化、扶持當(dāng)?shù)亟逃睦砟睿?019年7月22日，“珈人護(hù)夢，溈水長流”——武漢大學(xué)水利水電學(xué)院赴湖南省長沙市望城區(qū)靖港鎮(zhèn)浴池小學(xué)志愿服務(wù)隊(duì)開啟了他們?yōu)槠谑斓氖钇谥Ы袒顒?dòng)。

希望之城——愛國之旅

在中華人民共和國成立70周年的背景下，武漢大學(xué)青年講師團(tuán)借著本次實(shí)踐機(jī)會(huì)跟隨實(shí)踐隊(duì)一起來到實(shí)踐地給孩子和家長們進(jìn)行了武大宣講;同時(shí)，隊(duì)員們還給孩子們安排了“我和我的祖國”專題課堂，在課堂上教孩子們認(rèn)地圖、識(shí)國徽、畫國旗、唱紅歌，為祖國母親制作名片;課下，陪伴他們一起朗誦贊詩，聽孩子們訴說自己的建國之夢，將他們對祖國想說的話和祝福語錄成視頻，通過他們的童言中表達(dá)出對祖國最真摯和純粹的熱愛。

當(dāng)聽到孩子們對國家的稱贊、感謝與祝福、對自己的希冀;看到他們臉上流露出的天真爛漫的笑容，我們由衷地為祖國感到驕傲與自豪;雷鋒故里——望城區(qū)江澤民同志稱為“希望之城”，希望之城的愛國之子們正在散發(fā)著成長的活力。

魚米之鄉(xiāng)——河長之制

“請問您知道河長制嗎?”“你是通過什么渠道了解到河長制的呢?”......在連續(xù)幾天的實(shí)踐調(diào)查走訪中，實(shí)踐隊(duì)的成員們每次在酷暑中問的最多的問題就數(shù)河長制了，它作為我國河湖保護(hù)機(jī)制的制度保障，了解河長制的普及程度也是本次實(shí)踐的一大要點(diǎn)。穿行于河湖遍布，交錯(cuò)縱橫的“魚米之鄉(xiāng)”，實(shí)踐隊(duì)走訪了7處村莊、尋訪了210余位村民、完成近100份調(diào)查問卷;通過和當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行深入地交流與問卷分析，我們了解到當(dāng)?shù)睾娱L制的宣傳程度和水環(huán)境的保護(hù)力度較為薄弱，“一葉落而知天下秋”，這些初步的調(diào)查給實(shí)踐隊(duì)提供了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和有效的反饋的同時(shí)，更為我們接下來的工作指明了方向。

對于孩子的河長制教學(xué)，我們開設(shè)了“河長制課堂”和“河長制模型”的課程，理論與實(shí)踐聯(lián)合，讓孩子從學(xué)到做的樂趣中體驗(yàn)感受河長，進(jìn)一步加強(qiáng)對河長的理解。同時(shí)結(jié)合水知識(shí)、水環(huán)境、水生生物的講解以及水試驗(yàn)中的凈化操作，一步步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成節(jié)水護(hù)水的習(xí)慣，明白水資源的珍貴和河長制的必要性，為祖國的水生態(tài)保護(hù)事業(yè)

浴池之所——導(dǎo)教之心

初到浴池，面對各種背景和特性的小孩子，如何讓他們喜歡我們的課堂，在深層次上開拓他們的視野，讓他們體驗(yàn)平時(shí)緊張學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)教育，了解他們的心理和學(xué)習(xí)狀況是實(shí)踐的重中之重。對待孩子，除了每天悉心陪伴他們之外，我們還開創(chuàng)了“一個(gè)老師著重關(guān)注三個(gè)小孩”這種“一對三”的模式附以心理調(diào)查問卷，了解他們的行為習(xí)慣和心理健康，并記錄于《學(xué)生心理健康記錄卡》，通過性格描述、自我評(píng)價(jià)、在校表現(xiàn)等多項(xiàng)目分析每位孩子的成長心理;在家庭方面，給父母發(fā)放家庭教育調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，剖析孩子們行為心理背后潛在的原因，對癥下藥，開辦心理教育課堂，加之各種有趣的素質(zhì)教育，耐心引導(dǎo)他們打開心扉。也可借此給當(dāng)?shù)亟逃痔峁┮恍┛蓞⒖嫉挠行?shù)據(jù)，為更多的孩子們提供援助和關(guān)懷。

“今天我以祖國為榮，明天祖國以我為傲”，一位小朋友的心聲，不僅震撼人心，也讓我們認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的責(zé)任重大。家校聯(lián)合，陪伴成長，老師和父母都在不斷探索育才之道;若使兩者在溝通交流的基礎(chǔ)上結(jié)合，使教有方，育有法，助力孩子的成才之夢。